Prof. Dr. Manfred Prenzel

Chair holder

Phone +49.89.289.25242
Fax
+49.89.289.25279
Room:
221 (Marsstr. 20-22, 2nd floor)
Hours:
on appointment
Mail: manfred.prenzel@tum.de

 


CV

  • Since 2009 Susanne Klatten Endowed Chair of Educational Research, Technische Universitaet Muenchen
  • From 2014 until 2017 Chairman of the German Council of Science and Humanities (Wissenschaftsrat)
  • From 2009 until 2014 Dean of the School of Education, Technische Universitaet Muenchen
  • From 2010 until 2014 Chairman of the Centre of International Student Assessment (ZIB), an affiliated institute of the Technische Universitaet Muenchen
  • 2000-2009 Managing Director of the Leibniz-Institute for Science Education (IPN), Kiel
  • 1997-2009 Director at the Leibniz - Institute for Science Education (IPN) and Professor of Education at the University of Kiel
  • 1993-1997 Professor of Educational Psychology, University of Regensburg
  • 1989-1993 Associate Professor, University Munich (LMU)
  • 1988-1989 Professor for Education (Deputy), University of Freiburg
  • 1980-1988 Assistant Professor, University Munich (LMU)
  • 1977-1980 Research Assistant, University Munich (LMU)
  • Born 1952 in Forchheim

    Detailed vita as pdf-file

Professional services

  • Since 2011 Member of the German Council of Science and Humanities (Wissenschaftsrat)
  • Since 2013 Member of the Executive Committee of the European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI)
  • From 2012 until 2014 President of the Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF)
  • Since 2008 Member of the National Academy of Science and Engineering (acatech)
  • 2003 – 2009 Member of the Senate and Joint Committee of the Deutsche Forschungsgemeinschaft (DFG)

Major Research Emphases

  • Research on learning and instruction (especially on motivation / interest, conceptual change, transfer, types and patterns of teaching), with focus on science education
  • Large scale assessment and international comparitive studies
  • Quality development, professional development in education
  • Learning outside of school (museum, science centres)

Recent projects

  • PISA Plus 2013“, a follow-up study linked to PISA 2012 and additional studies to PISA 2012 and 2015
  • DFG-project (along with Johannes Bauer) "Evidence for teachers (E4teach) - competence modelling and training of prospective and active teachers in handling evidence
  • BMBF-Project „E-PROM“ – Influence of the phase of graduation on the careers of scientits in medicine and biology; in co-operation with Prof. Martin Fischer (Klinikum LMU), Prof. Birgit Neuhaus (LMU), Prof. Stefan Herzig (Universität Köln), Prof. Pascal Berberat (MRI)
  • „Ergonomics at school: The ergonomy tool box“, in co-operation with Chair of Ergonomy Prof. Klaus Bengler, TUM, funded y TÜV-Süd-Stiftung

 


Publications (Selection)

Complete Publication record as a pdf-file [in German]

Bromme, R. Prenzel, M. & Jäger, M. (2016). Empirische Bildungsforschung und evidenzbasierte Bildungspolitik. Zum Zusammenhang von Wissenschaftskommunikation und Evidenzbasierung  in der Bildungsforschung Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, Sonderheft 31, 129-146.   

Bauer, J., Berthold, K., Hefter, M.H., Prenzel, M. & Renkl, A. (in Druck). Wie können Lehrkräfte und ihre Schülerinnen und Schüler lernen, fragile Evidenz zu verstehen und zu nutzen? Psychologische Rundschau.

Epstein, N., Pfeiffer, M., Eberle, J., von Kotzebue, L., Martius, T., Lachmann, D., Mozhova, A., Bauer, J., Berberat, P. O., Landmann, M., Herzig, S., Neuhaus, B. J., Offe, K., Prenzel, M. & Fischer, M. R. (2016). Nachwuchsmangel in der medizinischen Forschung. Wie kann der ärztliche Forschernachwuchs besser gefördert werden? Beiträge zur Hochschul­forschung, 38 (1-2), 163-189.

Gumaelius, L., Almqvist, M., Arnadottir, A., Axelsson, A., Conejero, J.A., Garcia-Sabater-J.P., Klitgaard, L., Kozma, C., Maheut, J., Marin-Garcia, J., Mikos, H., Nilsson, P.-O., Noren, A., Pinho-Lopes, M., Prenzel, M., Ray, J., Roxa, T. & Voss, M. (2016). Outreach initiatives operated by universities for increasing interest in science and technology. European Journal of Engineering Education, 41 (6), 589-622. DOI: 10.1080/03043797.2015.1121468.

Müller, K., Prenzel, M., Sälzer, Ch., Mang, J. & Gebhardt, M. (in Druck). Wie schneiden Schülerinnen und Schüler an Förderschulen bei PISA ab? Analysen aus der PISA 2012-Zusatzerhebung zu Jugendlichen mit sonderpädagogischem Förderbedarf. Unterrichtswissenschaft.

Müller, K., Prenzel, M., Seidel, T., Schiepe-Tiska, A., & Kjaernsli, M. (2016). Science teaching and learning in schools – Theoretical and empirical foundations for investigating classroom level processes. In S. Kuger, E. Klieme, N. Jude, & D. Kaplan (Eds.), Assessing contexts of learning. An international perspective (pp. 423-446). New York: Springer.

OECD. (2016).PISA 2015 assessment and analytical framework: Science, reading, mathematic and financial literacy. Paris: OECD (co-author).

Prenzel, M. (2016). Leistung als Dimension und Qualitätsmerkmal guter Schulen. In S.-I. Beutel, K. Höhmann, H.A. Pant & M. Schratz (Hrsg.), Handbuch Gute Schule. Die sechs Qualitätsbereiches des Deutschen Schulpreises (S. 16-25). Seelze-Velber: Klett/Kallmeyer.

Prenzel, M. (2016). Wie Landesinstitute das Schulsystem unterstützen (können). ISB Info 2/2016, S. 11-16. München: Staatsinstitut für Schulqualität und Bildungsforschung.

Sälzer, Ch., Prenzel, M., Schiepe-Tiska, A. & Hammann, M. (2016). Schulische Rahmen­bedingungen der Kompetenzentwicklung. In K. Reiss, Ch. Sälzer, A. Schiepe-Tiska, E. Klieme & O. Köller (Hrsg.), PISA 2015. Eine Studie zwischen Kontinuität und Innovation (S. 176-218). Münster/New York: Waxmann.

Schiepe-Tiska, A., Heine, J.-H., Lüdtke, O., Seidel, T. & Prenzel, M. (2016). Mehr­dimen­sionale Bildungsziele im Mathematikunterricht und ihr Zusammenhang mit den Basisdimensionen der Unterrichtsqualität. Unterrichtswissenschaft, 44 (3), 211-225.

Schiepe-Tiska, A., Roczen, N., Müller, K., Prenzel, M. & Osborne, J. (2016). Science-related outcomes: Attitudes, motivation, value beliefs, strategies. In S. Kuger, E. Klieme, N. Jude, & D. Kaplan (Eds.), Assessing contexts of learning. An international perspective (pp. 301-329). New York: Springer.